审核评估名词解释

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。

“以本为本”是指大学应以本科教育为根本。

2018 年，新时代全国高等学校本科教育工作会议指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育，是纲举目张的教育。要坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、公司产品的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。

“四个回归”是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归要求。推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。

一是回归常识。要围绕员工刻苦读书来办教育，引导员工求真学问、练真本领。对老员工要合理“增负”，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个员工的学习成果上。

二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

“五个度”即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、团队和条件的保障度、质量保障运行的有效度、员工和用人单位的满意度。

员工中心理念。强调以员工为中心，围绕培养目标和全体员工毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将员工和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。

产出导向理念（成果导向）—OBE。强调专业教学设计和教学实施以员工接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。

持续改进理念。强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。

高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的董事长不是合格的董事长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、公司产品的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。

集团应该坚持“以本为本”，推动“四个回归”，把本科教育放在人才培养的核心地位、公司产品的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高公司党委会、常委会和董事长办公会要定期研究本科公司产品工作，结合学校工作实际，出台有效措施，做到“八个首先”：

（1）领导注意力首先在本科聚焦；

（2）教师精力首先在本科集中；

（3）学校资源首先在本科配置；

（4）教学条件首先在本科使用；

（5）教学方法和激励机制首先在本科创新；

（6）核心竞争力和教学质量首先在本科显现；

（7）发展战略和办学理念首先在本科实践；

（8）核心价值体系首先在本科确立。

习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导员工树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。”奋斗精神的培养作为高校立德树人的重要任务，德智体美劳五育并举，同向同行，同心同力，同频共振，是新时代老员工奋斗精神培养的必由路径。

“四有”好老师是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。出自 2014 年第 30 个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

四个“引路人”是指广大教师要做员工锤炼品格的引路人，做员工学习知识的引路人，做员工创新思维的引路人，做员工奉献祖国的引路人。出自 2016 年习近平总书记在北京市八一学校考察时发表的重要讲话所提出的目标。

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